La ville en 2042

Julia et Alice, étudiantes au DSAA, ont réalisé une activité de classe autour de la ville.

Comment vivrons-nous en ville en 2042 ?

• Pour notre questionnement “Comment vivrons-nous en ville en 2042 ?”, nous sommes parties du constat selon lequel ce qui constitue ces territoires, ce sont principalement ses habitant.e.s. Une ville est une multiplicité d’histoires, d’expériences, de diversité, de milieux sociaux, d’antécédents économiques, …etc. Les habitant.e.s sont connecté.e.s entre elles.eux, et participent toustes à une ville qui doit faire face aux conséquences du changement climatiques, par le biais de fermes verticales, de potagers, de commerces locaux, de l’éducation des enfants à la récolte, des transports en vélo, à la re-végétalisation de la ville, etc.

• partie “récit” :

  • “4 Juin 2042, à 13h08, 37°”, une multiplicité de récits, à un même moment, dans une ville qui fait face aux conséquences du réchauffement climatique.
  • Il n’y a pas besoin de découper les trois planches/ illustrations. Elles sont à placer les unes à la suite des autres sur une surface plane (à la manière d’une fresque). Les bulles constituant les anecdotes des personnages sont à découper aux ciseaux.
  • Un moment de lecture est à consacrer au texte explicatif ainsi qu’aux anecdotes de chaque personnage. Ensuite, l’idée est de trouver collectivement à qui appartient chaque bulle, ce qui peut mener à une discussion. Dans la mesure du possible, tout.e.s les élèves doivent avoir donné leur avis équitablement. 

• partie “atelier” :

  • “Alors, on fait quoi ?”, un jeu de rôle qui provoque des discussions autour d'événements liés à la vie en ville,  afin de prendre collectivement des décisions sur le changement climatique.
  • Le jeu “Alors, on fait quoi ?” reprend les personnages de la partie récit et les fait participer au conseil des citoyen.nes de la ville. Ainsi la lecture de la première partie donne de nouvelles clés de compréhension pour le jeu de rôle.
  • Dans un premier temps, les règles du jeu doivent être lues à la classe ; la classe est répartie en groupes de 8 maximum (6 personnages et 2 médiateur.trices), puis les cartes “personnages” sont distribuées à chacun.es des élèves. Le paquet de cartes “situation” est à tirer une fois par tour. Chaque élève doit s’exprimer sur chaque évènement/ débat.

* Il convient de noter que ces posters n'ont pas été validés par le Comité Scientifique et Pédagogique de l’OCE.